第一口样本
学生们把豆花分成甜、咸、冷热四种记录，林小满发现他们忽略了摊位出现的具体时段。本集把层层叠叠的坡城街巷里的食物与城市地形的关系放到前景，也让林小满的目标出现新的限制。
STORY FILE / 风味地图册
山城豆花地图
实习地理老师林小满接到一项校外课程任务：带学生绘制一张城市豆花地图。她原以为只要标出店铺位置和口味差别，学生却不断提出更难回答的问题：为什么同一条街上，甜豆花和咸豆花的叫法不同？为什么有些摊位只在下雨天出现？地图调查逐渐变成对城市地形、家庭记忆和摊贩工作时间的观察。学生们发现，最受欢迎的摊位不一定评分最高，而…
清爽街头手绘地图与食物特写6段剧情
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实习地理老师林小满接到一项校外课程任务：带学生绘制一张城市豆花地图。她原以为只要标出店铺位置和口味差别，学生却不断提出更难回答的问题：为什么同一条街上，甜豆花和咸豆花的叫法不同？为什么有些摊位只在下雨天出现？地图调查逐渐变成对城市地形、家庭记忆和摊贩工作时间的观察。学生们发现，最受欢迎的摊位不一定评分最高，而是最容易被老人和孩子抵达。林小满没有把地图做成排行榜，而是加入坡度、台阶、营业时段与摊主故事。课程结束时，地图被印成一张可以折叠的城市步行指南，也让学生明白：食物地图记录的不只是味道，还有谁能够到达。 叙事重点落在食物与城市地形的关系，因此每次行动都会留下可以回看的现场变化。林小满需要在“完成一张可实际使用的豆花地图”与周围人的实际需求之间调整做法；故事最终把解决方案放回层层叠叠的坡城街巷，而不是用一句口号替代后续生活。
谁在推动这件事
林小满 · 地理实习教师
性格侧写：善于提问，尊重学生观察
当下目标：完成一张可实际使用的豆花地图
与主线关系：课程带领者
剧情作用：把地理知识转化为城市体验
陈阿公 · 经营流动豆花摊的老人
性格侧写：熟悉坡路，做事有节奏
当下目标：让老顾客知道摊位每日位置
与主线关系：受访摊主
剧情作用：提供城市时间与路线记忆
许棠 · 学生地图绘制者
性格侧写：方向感好，关注无障碍细节
当下目标：让地图对行动不便的人也有用
与主线关系：课程成员
剧情作用：推动地图加入坡度和台阶信息
林小满负责课程设计，陈阿公提供摊贩视角，许棠则不断提醒团队地图必须让人真正走得通。
分集进程
坡道不是直线
许棠带队测量从公交站到摊位的路线，发现地图上的最近距离并不是最省力的路线。这一段由陈阿公的观察补足信息，观众可以从地图设计中的可达性看出人物判断为何改变。
雨天摊位
陈阿公解释雨天会换到有遮檐的转角。学生们开始把天气与营业地点一起记录。场景中的地方称呼与饮食多样性不是装饰，它会影响接下来的选择，并留下能够回看的具体细节。
口味争论
同一款豆花在不同街区有不同称呼，团队决定保留摊主自己的说法，而不强行统一分类。人物没有立刻得到答案；林小满必须重新衡量“常见美食榜单忽略地形、营业时段与不同人群的实际可达性。”，才有条件继续行动。
删掉排行榜
有人提议按价格和人气排名，林小满让大家讨论地图究竟服务谁。最后他们改用路线难度和营业时间标注。这次决定让陈阿公和林小满的分歧变得具体，也为后续安排提供新的依据。
一张能走的地图
折叠地图完成，既标注口味，也标出坡度、台阶和休息点。学生们带着它重新走了一遍全城。结尾保留地方称呼与饮食多样性的延伸空间，让人物在离开镜头后仍有可以执行的下一步。
阅读时可以留意
✦ 食物与城市地形的关系
✦ 地图设计中的可达性
✦ 地方称呼与饮食多样性
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